УП2УС Лекција 1 – Малтретирање: ефекти
- + Везе за наставни план и програм
- Јуниор Цицле СПХЕ Схорт Цоурсе Странд 3:
Против насиља: Критикујте начине на које укључујемо и искључујемо друге и утицај тога.
Додатни исходи учења:
Плажа 1: Како видим себе и друге. Разговарајте о низу утицаја на њихово самопоштовање и слику о себи.
Плажа 4: Ментално здравље и благостање. Објасните везе између мисли, осећања и понашања. - + Ресурси и методологије
- Ресурси: Видео снимак из Боримо се заједно (доступно на мрежи на ввв.вебвисе.ие/уп2ус ), плоча за постер, прибор за бојење, копије радног листа 1.1.
Методологије: Видео анализа, рад у паровима, дискусија у целом разреду, цртање графикона, прављење постера.
- + Исходи учења
- Исходи учења: Ученици ће саосећати са људима који су укључени у насиље. Ученици ће моћи да објасне зашто и како људи малтретирају. Ученици ће бити сензибилисани за ефекте малтретирања.
- + Кључне вештине
- Комуникација, Рад са другима, Управљање информацијама и размишљањем, Бројање
- + Напомена наставника
- Активност 1.1: Ефекти малтретирања могу бити истакнути покретањем великог постера „Ефекти малтретирања“. Повратне информације о активностима о Јоеовом благостању треба да дају предлоге за почетни садржај за овај постер. Постер би се могао додати и изменити кроз овај програм лекција. Ученицима би се могла дати слобода да дају допринос плакату у свом времену и простору. Плакат ће служити као подсетник на последице малтретирања. Надамо се да ће ученици доћи до идеја и артефаката који ће на крају искоријенити ефекте малтретирања покривањем овог постера.
Активност 1.2: Питање зашто су људи малтретирани је посебно важно јер почиње да истражује питање малтретирања заснованог на идентитету. Акциони план за борбу против насиља и Процедуре за борбу против злостављања у основним и пост-основним школама наводе да дефиниције насиља треба да садрже упућивање на насиље засновано на идентитету. Акциони план за борбу против насиља каже да школе треба да поздрављају различитости и да треба да раде на спречавању и ефикасном суочавању са хомофобичним и трансфобичним малтретирањем посебно.
- + Активност 1 – Разматрање ефеката цибер малтретирања помоћу видео анализе
- КОРАК 1: Нека сви ученици погледају Боримо се заједно филм.
КОРАК 2: Док гледају филм, ученици би требало да укажу на Џоово емоционално благостање
(види слику 1.1), узимајући у обзир све значајне инциденте који су утицали на његове емоције и расположење. Ова активност може захтевати друго гледање филма. Табела треба да искључи уводни интервју и уместо тога почне када песма почне.КОРАК 3: Када су њихови графикони готови, ученици треба да размотре ефекте малтретирања дајући усмене повратне информације о активности и одговарајући на следећа питања: 1. Како сте се осећали у овом филму? 2. Како се Џоово благостање променило током филма?
Предложени одговор: Џо је од срећне особе која је уживала у паузама са својим пријатељима и која је била самоуверена у говору на часу прешао у некога ко је био веома тужан, повучен и усамљен. Како се малтретирање погоршавало, посебно након што је направљена веб страница о њему, чинило се да је Џо потпуно очајао и скоро се осећао као да је у безнадежној ситуацији. Пред крај филма, његово благостање је коначно почело да се побољшава када је његова мајка сазнала за малтретирање и потражила помоћ у школи. На крају се Јое поново смеје и смеје са пријатељем.3. Шта је утицало на Џоове емоције и расположење?
Предложени одговор: Следи листа догађаја и искустава која су утицала на Џоове емоције и расположење: могућност да се смеје и дели музику са пријатељима; ˜ добро ради на часу;
˜ бити више пута искључен од стране бивших пријатеља; примање подлих текстова и претње
телефонски позиви; бити предмет сајта за малтретирање; сви у аутобусу исмевају; састанак са директором ради тражења помоћи; бити укључен од стране пријатеља.
4. Да ли је још некога погодило оно што се догодило Џоу?
Предложени одговор: Мајка се забринула; Учитељ се забринуо; Још један ученик је био на мети укључивања на веб локацију за малтретирање; Пролазници су постали забринути, али не знају како да интервенишу; Менталитет мафије преузео је децу у аутобусу; Ким је постала под стресом због последица својих поступака када је полиција стигла у школу. - + Активност 1.2 – Истраживање зашто људи малтретирају
- КОРАК 1: Ученици би затим у паровима требало да разговарају о томе како и зашто се људи малтретирају. 1. Која осећања су изазвала Ким да малтретира Џоа?
Предложени одговор: Ким је била љубоморна на Џоа јер се чинило да му је увек добро у школи. Такође се можда осећала несигурно у своје способности и зато је одлучила да исмеје Џоа.како направити Виндовс инсталирати УСБ
2. Шта би још могло довести до тога да људи малтретирају?
Предложени одговор: Љубомора // Несигурност // Љутња // Огорченост // Фрустрација // Немогућност да се изразим на прикладнији начин // Потреба да се осећам оснаженим и да надокнадиш сопствене несигурности // Искуство да смо били малтретирани.3. Зашто се људи малтретирају?
Предложени одговор: Раса // Пол (укључујући трансродне) // Сексуалност // Религијски идентитет // Величина // Инвалидност // Интелигенција // Популарност // Личне рањивости // Нивои зрелости // Неслагање // Зато што је насилник раније био малтретиран.КОРАК 2: Ученици би тада требало да дају повратне информације о својој дискусији већој групи. Тамо где је прикладно, треба додати предлоге на постер „Ефекти малтретирања“.
- + Процена
- Ученици треба да започну радни портфолио како би прикупили информације за свој задатак оцењивања. Информације о ефектима малтретирања требало би да буду посебно корисне за испуњавање задатка процене 1. Након ове лекције, ученици треба да ставе свој графикон повреде коју је Џо доживео у свој радни портфолио.
