Лекција 4 – Урамљени сте
Лекција 4, Урамљени сте, помоћи ће ученицима да размисле о својим праксама дељења фотографија. Они ће испитати карактеристике дигиталних фотографија; фокусирајући се на оно по чему се разликују од традиционалних фотографија.
- + Везе за наставни план и програм
- СПХЕ прамен: Себе и друге;
СПХЕ жичана јединица: Моји пријатељи и други људи – Истражите и разговарајте о томе како појединци могу да се изборе са малтретирањем, знајући да су други малтретирани и да су насилници.СПХЕ прамен: Себе и шири свет;
СПХЕ жичана јединица: Медијско образовање – Истражите и користите неке једноставне технике емитовања, продукције и комуникације.Активност 2 укључује вештине математике и може се користити као помоћ у учењу индекса за ученике 6. разреда.
- + Потребни ресурси и методологије
- Потребни ресурси:
– Веб анимација: Фотографија
– Опрема: Школске камере/таблети
– Радни лист 4.2: Постаје вирално – Како дељење фотографија може да измакне контроли
Методологије: – Рад у паровима, разговор у разреду, фотографија, игра улога, вештине рачунања: множење
- + Активност 4.1 – Фотографија
- КОРАК 1 - Нека ученици погледају трећу анимацију, Фотографија.
КОРАК 2 - Водите кратку дискусију о следећем питању, да бисте подстакли ученике да саосећају са ликовима:– П. Зашто је Џек уопште поделио фотографију?
– П. Зашто је Цатхал напао Џека на игралишту?
– П. На крају су и Цатхал и Јацк упали у невоље. Да ли је ово било поштено?промените са ког диска се покрећу прозори
КОРАК 3 – Док ученици гледају анимацију по други пут, нека размисле о следећем питању:
– П. Након што је фотографија подељена, шта је Цатхал могао да уради да се побрине да малтретирање не измакне контроли?
КОРАК 4 – У паровима, нека ученици разговарају о својим одговорима на ово питање, а затим припремите кратку игру улога. Игра улога треба да истражи алтернативне завршетке ове приче.
КОРАК 5 – Нека неколико парова представи своје алтернативне завршетке разреду. Затим би разред требало да разговара о алтернативним завршецима и одлучи који нуди најбољу опцију.
- + Активност 4.2 – Прелазак на вирусе
- КОРАК 1 - Цртани филм са фотографијама показује како дељење слика може лако да измакне контроли. Нагласите ученицима да све што поделе на мрежи може да се дели и да више није приватно. Затим нека ученици раде у групама како би дошли до листе свих различитих начина дељења слика. Нека свака група прочита своју листу метода дељења. Подсетите ученике да поруке и слике могу да се сачувају тако што ћете направити снимке екрана или фотографије и да се затим могу делити.
КОРАК 2 - Затим дистрибуирајте копију Радни лист 4.2 Постаје вирусан сваком ученику. Такође им можете дозволити да изваде празан комад папира или калкулатор. Ученици би тада требало да пажљиво прате и испуњавају ваша упутства.
Прочитајте следећу скрипту:
Замислите да видите слику за коју мислите да би се сви ваши пријатељи заиста свидели. Одлучите да поделите слику на мрежи или користећи апликацију за размену порука. После 10 минута сви људи са којима сте поделили слику су је видели. Запишите број људи са којима сте поделили слику. Прође још 10 минута и ваши пријатељи сада деле слику са свим својим пријатељима. Да бисте добили процену колико је људи видело слику после двадесет минута, први број који сте записали помножите сам са собом (нпр. 20 к 20=400) и запишите свој одговор.
Ови људи заузврат деле слику са својим пријатељима. Да бисте добили процену колико људи је видело слику после тридесет минута, помножите свој последњи одговор са првим бројем који сте записали (400 к 20=8000). Ови људи заузврат деле слику са својим пријатељима. Да бисте добили процену колико људи је видело слику после четрдесет минута, помножите свој последњи одговор са првим бројем који сте записали (8000 к 20=160000). Опет ови људи деле слику са својим пријатељима у року од десет минута. Да бисте добили процену колико људи је видело слику после педесет минута, помножите свој последњи одговор са првим бројем који сте записали (160000 к 20=3200000).Прође још десет минута и ови људи сада деле слику са својим пријатељима. Да бисте добили процену колико људи је видело слику после сат времена, помножите свој последњи одговор са првим бројем који сте записали (3200000 к 20=64000000). Следећи пут када се пријавите на мрежи, слика коју сте први пут поделили је свуда. Ово се зове вирусни ефекат, јер се слика проширила као вирус.
КОРАК 3 – Добијте повратне информације од ученика о овој активности:
– П. Шта вас је ова вежба научила о дељењу фотографија путем интернета?
– П. Какви би били ефекти на особу ако би се на овај начин поделила зла или увредљива објава?
– П. Шта мислите, колико је лако уклонити фотографије са интернета?Напомена: Ова активност се може проширити како би се ученицима 6. разреда објаснио математички концепт индекса.
- + Лекција 4.3 – Време за фотографисање
- КОРАК 1 - Поделите ученике у мале групе и дајте свакој групи приступ школској камери. Ако нема довољно камера за обилазак, нека половина разреда попуни радни лист 4.2, док друга половина заврши ову активност. Затим се пребаците да бисте сваком ученику дали прилику да користи камеру.
зашто моја приступна тачка не ради
КОРАК 2 - Свакој групи треба дати око пет минута да се фотографише помоћу камера.
КОРАК 3 – Фотографије могу бити групне или појединачне снимке или селфи. Сваки ученик мора бити укључен на најмање једну фотографију. Реците да би ове фотографије могле да се користе за памћење њиховог времена у школи. Дозволите ученицима да сниме онолико слика колико желе у датом временском оквиру. Ове фотографије ће се користити у следећој лекцији.
- + Екстензивна активност коришћењем технологије
- Ако време и ресурси дозвољавају, преузмите апликацију за лутке за чарапе, нпр Соцк Пуппетс или Пуппет Палс . Нека ученици одглуме ситуацију игре улога у Активности 1 креирањем дигиталне анимације лутке за чарапе. Након представљања својих анимација, ученици ће разговарати о томе како су се бавили малтретирањем путем интернета, као што је описано у Активности 1.
