Лекција 3: Окривљавање жртава

Лекција 3: Окривљавање жртава

Ова лекција даје ученицима прилику да истраже питање окривљавања жртве, које се често може јавити када дође до инцидената дељења без пристанка.

Ученици ће бити у стању да одговоре на саосећајан, ефикасан начин и без окривљавања жртава на сведочење или учешће у инцидентима дељења без пристанка.

+ Везе за наставни план и програм

• • Јуниор Цицле СПХЕ Схорт Цоурсе Странд 3:

Тим уп: Утицај медија на односе и сексуалност

СПХЕ модули јуниорског циклуса: Односи и сексуалност; Пријатељство, утицаји и одлуке

+ Разликовање ове лекције за ученике са посебним потребама

Размислите о коришћењу слика у овом извору да бисте објаснили концепт окривљавања жртве. Ово може бити од суштинског значаја ако је способност ученика да обрађује информације, чита друштвене знакове или успоставља апстрактне везе на неки начин смањена. Активност 2: Акинг Фор Ит је опционо. Старост за читање извода је приближно 16 година, па је погоднија за употребу са старијим ученицима или студентима високих способности.

+ Ресурси и методологије

• • Само за ваше очи видео анимација
    (доступно за гледање и преузимање на ввв.вебвисе.ие/лоцкерс)

Радни лист 3.1: Драга Бронагх

Извод из Трази за то од Лоуисе О’Неилл

• Методологије: Видео анализа, разумевање прочитаног, дискусија на часу

+ Напомена наставника

Препоручљиво је да прочитате упутства за најбољу праксу пре него што се упустите у извођење лекција. Пре него што водите било коју од активности укључених у овај ресурс, важно је да успоставите јасна основна правила са разредом и да ученици виде СПХЕ час као отворено и брижно окружење. Одвојите време да наведете подршку која је доступна ученицима (унутар и ван школе), ако на њих утиче било које од питања о којима се разговара у разреду и ако треба да разговарате са неким. Истакните чињеницу да ћете, ако постоје открића која указују на сексуалну активност малолетника, бити у обавези да пријавите инцидент Одређеној особи за везу. Најбоље је покушати избјећи дискусију о стварним случајевима, познатим ученицима, и умјесто тога усредсредити дискусију на случајеве приказане на лекцијама.

+ Активност 3.1 – Окривљавање жртава

• КОРАК 1: Поново гледај Само за твоје очи ( ввв.вебвисе.ие/лоцкерс ). У само за твоје очи, Шонова одбрана је била да Брона уопште није требало да шаље сексове. Ово је пример окривљавања жртава.
• КОРАК 2: Кроз историју иу савременом друштву постоји безброј примера у којима се жртва сматра одговорном за сопствено кршење. Да ли сте икада чули фразу ох, он/она је то тражио? Често та фраза може указивати на случај окривљавања жртве. Жртве силовања се понекад окривљују за сопствено силовање због свог избора одеће или зато што нису узвратиле. Људи сматрају да је особа коју претуку или опљачкају док се враћа кући касно у ноћ требало да зна боље него да хода кроз опасно подручје. Када се новац украде из ормарића у школи, жртву се понекад може окривити што је била непажљива и оставила ормарић откључан. Момак кога је противник нокаутирао на фудбалском терену може се окривити за исмевање или изговарање.
• КОРАК 3: Водите дискусију у разреду о следећим питањима: П: Можете ли навести друге примере окривљавања жртава? П. Зашто мислите да су Шон и други студенти били склони да окриве Бронагх за оно што се догодило?
  Пример одговора: Шон је био склон да окриви Бронаг за оно што се догодило да би одбацио кривицу и заштитио себе. Један од разлога зашто су други студенти можда кривили Бронагх био је дистанцирање од онога што се догодило. Ово је можда дало другим ученицима лажни осећај да им се то не би догодило. Други разлог зашто људи окривљују жртву је тај што се плаше промена и не желе да истакну злочин који се догодио. П: Да ли мислите да су коментари написани на ормарићима били поштени?
  Пример одговора: Коментари написани на ормарићима били су изузетно штетни. Прозивање које је Бронаг издржала никада није оправдано и представља облик малтретирања који треба одмах пријавити управи школе. Неки људи би могли тврдити да Бронагх мора преузети одређени ниво личне одговорности за оно што се догодило, с обзиром на чињеницу да је она уопште снимила фотографију. Међутим, Бронагх никада није дала сагласност за дељење фотографије и није могла да замисли да ће фотографија бити подељена онаква каква је била.
• 4. КОРАК: Нека ученици замисле да су Бронахов пријатељ. Нека ученици користе Радни лист 3.1 да напишу поруку Бронагх, изражавајући своју подршку и саветујући је где да се обрати за помоћ. Можда би било корисно дистрибуирати листу организација које помажу Додатак 2 .

+ Активност 3.2 – Тражење

• КОРАК 1: Нека ученици прочитају одломак из књиге Луиз О’Нил, Акинг Фор Ит . Када 18-годишњу девојку силују чланови локалног фудбалског тима, њена заједница се окреће против ње. Слике дечака који злостављају жртву, Ему, деле се на свим друштвеним мрежама, а ипак заједница оправдава понашање њихових фудбалских хероја оптужујући Ему што је била пијана, што је носила провокативну одећу, што је то тражила. Овај одломак из књиге је мишљење које се појављује у локалним новинама.
• КОРАК 2: Након читања одломка, нека ученици размотре утицај који би окривљавање жртве и читање новинског чланка могли имати на Ему, жртву силовања. Разговарајте о овом питању користећи следећа питања да бисте водили дискусију.
  П. Како би се Ема могла осећати када је прочитала овај чланак?
  П. Зашто мислите да људи криве жртве за злочин који је над њима почињен?
  Пример одговора: Један од разлога зашто људи криве жртву/преживелог је да се дистанцирају од непријатне појаве. Ово људима даје лажни осећај да им се то не може догодити. Други разлог зашто људи окривљују жртву је тај што се плаше промена, стиде се и не желе да истакну злочин који се догодио.
  П. Објасните како је извод пример окривљавања жртве.
  Пример одговора: Ауторка овог дела је веома селективна у погледу детаља које укључује у дело. Она истиче лоше емоционално благостање ожалошћене мајке како би охрабрила
  читаоца да саосећа са оптуженим. У међувремену, она никада не описује како су жртва, Емма, или њена породица погођени злочином. Уместо тога, новинарка користи хиперболичну завршну реченицу да би чврсто пребацила кривицу за злочин на жртву и тако манипулише читаоцима да се сложе са њеним веном мисли.
• КОРАК 3: Нека ученици припреме телевизијски извештај о случају Баллинатоом. Случај је пред судом. У извештају ученици морају избегавати окривљавање жртава и такође треба избегавати употребу језика који би могао да прејудицира случај.